By: Dr.Marsigit M.A
Reviewed by : Arlian Bety Anjaswari ( Mathematics Education Reguler 2009 at http://arlianbety.blogspot.com )
Lesson Study dikembangkan di mana guru, bekerja sama dengan dosen dan para ahli Jepang, mencoba beberapa model mengajar di sekolah. Para dosen Program Pelatihan Guru dan sekolah guru bekerja bersama-sama dan terdiri beberapa Lesson Study. Dasar kegiatan Lesson Study yang mencerminkan dan mempromosikan paradigma baru sekunder matematika dan ilmu pendidikan, di mana kegiatan belajar tidak hanya dirasakan pragmatis dan berorientasi waktu singkat, tetapi juga dianggap sebagai tujuan hidup jangka waktu. Kegiatan Lesson Study membiarkan guru untuk bekerja sama atau kuliah dengan guru-guru lainnya, merefleksikan dan mengevaluasi paradigma mereka mengajar. Pendekatan Lesson Study tertutup pada (a) kerjasama antara siswa dalam belajar, (b) pengajaran dan pembelajaran kontekstual, (c) keterampilan hidup, (d) kegiatan tangan, (e) proses interaktif berorientasi kurikulum dan pengembangan silabus, dan (f) otonomi guru dan siswa.
Dalam mengembangkan metode pembelajaran, guru perlu merencanakan skenario mengajar antara lain untuk merencanakan kegiatan siswa, merencanakan peran guru , untuk mendistribusikan tugas, untuk mengembangkan metode penilaian, dan untuk memantau kemajuan prestasi siswa. Untuk mengembangkan pengalaman mereka, guru juga perlu sering berpartisipasi dalam berbagai lokakarya atau seminar. Dengan menggunakan bahan ajar guru dapat melakukan proses belajar mengajar lebih efisien. Siswa menikmati proses belajar mereka karena mereka terlibat dalam mengamati dan melakukan hal-hal. Bahan pengajaran juga meningkatkan motivasi siswa dan minat. Meskipun ada berbagai jenis bahan mengajar yang telah dikembangkan melalui kegiatan-kegiatan Lesson Study, ada topik lagi yang masih perlu dimiliki atau memiliki bahan pengajaran yang lebih baik.
Selanjutnya juga direkomendasikan bahwa untuk meningkatkan kualitas matematika, pemerintah pusat perlu: (1) mengimplementasikan kurikulum yang lebih cocok yaitu lebih sederhana dan fleksibel satu, (2) mendefinisikan peran guru yaitu guru harus memfasilitasi kebutuhan siswa untuk belajar, (3) mendefinisikan kembali peran kepala sekolah, kepala sekolah harus mendukung pengembangan profesional guru dengan memungkinkan mereka untuk menghadiri dan berpartisipasi dalam ilmiah, pertemuan-pertemuan dan pelatihan, (4) mendefinisikan peran sekolah, sekolah harus mempromosikan manajemen berbasis sekolah, (5) mendefinisikan peran pengawas; pengawas perlu dimiliki latar belakang yang sama sebagai guru yang mereka mengawasi di agar dapat melakukan pengawasan akademik, (6) meningkatkan otonomi guru untuk berinovasi mengajar matematika dan ilmu pengetahuan dan belajar, (7) mempromosikan kolaborasi yang lebih baik antara sekolah dan universitas; komunikasi antara dosen dan guru harus ditingkatkan, ini bisa dilakukan melalui penelitian tindakan kolaboratif dan bertukar pengalaman melalui seminar dan lokakarya, (8) mendefinisikan sistem evaluasi, dan (9) untuk memperpanjang proyek untuk mempromosikan paradigma baru dan inovasi pendidikan.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar