The Iceberg Approach of Learning Fractions in Junior High School: Teachers’ Simulations of Prior to Lesson Study Activities

By : Dr. Marsigit M.A

Reviewed by : Arlian Bety Anjaswari (Mathematics Education Reguler 2009 at http://arlianbety.blogspot.com )

Standar Nasional Pengajaran Matematika di Indonesia adalah kompetensi minimum yang harus dilakukan oleh siswa, yang meliputi afektif, kognitif dan psikomotor kompetensi. Ini berarti bahwa pemerintah mendorong para guru untuk mengembangkan kecakapan hidup siswa dengan menggunakan lingkungan secara optimal untuk mendukung kegiatan siswa. Matematika di SMP memiliki perusahaan fungsi untuk mendorong siswa untuk berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif dan mampu berkolaborasi dengan orang lain.

Tujuan kegiatan belajar mengajar matematika di SMP meliputi:

1. untuk memahami konsep matematika, menjelaskan hubungan antara mereka dan untuk menerapkan mereka untuk memecahkan masalah secara akurat dan efisien.
2. untuk mengembangkan keterampilan berpikir untuk mempelajari pola dan karakteristik matematika, untuk memanipulasi mereka dalam rangka untuk generalisasi, untuk bukti dan untuk menjelaskan ide-ide dan proposisi matematika. 
3. untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah yang mencakup memahami masalah, menguraikan matematika model, pemecahan mereka dan memperkirakan hasil.
4. mengkomunikasikan ide-ide matematika dengan menggunakan simbol, tabel, diagram dan media lainnya
5. untuk mengembangkan apresiasi dari penggunaan matematika di Lifes harian, keingintahuan, pertimbangan, dan kemauan untuk belajar matematika serta tangguh dan percaya diri.

Pendekatan Iceberg sebagai titik awal urutan belajar yang memberikan pengalaman nyata kepada siswa sehingga mereka melibatkan langsung dalam kegiatan matematika pribadi. Dalam rangka untuk memanfaatkan pengetahuan matematika siswa, pendekatan ini harus digunakan melalui potensi belajar urutan.

Banyak guru membawa banyak pemahaman informal fraksi untuk usaha mereka dalam mengembangkan model gunung es untuk fraksi mengajar. Dalam mengembangkan model gunung es dari mengajar, para guru diharapkan bahwa ada kecenderungan bahwa siswa mereka akan mempertimbangkan fraksi tidak hanya sebagai angka keseluruhan, tetapi juga proporsi atau bilangan rasional. Meskipun model gunung es memperkuat siswa untuk membangun konsep mereka sendiri dari fraksi, masih ada kesulitan bagi siswa untuk memecahkan masalah yang diungkapkan secara simbolis. Namun, mereka mampu untuk memecahkan masalah yang sama diungkapkan dalam konteks situasi dunia nyata. Sebagian besar guru mengakui bahwa representasi dari fraksi bisa menjadi tugas yang sangat abstrak dan sulit bagi siswa. Sementara itu, mereka juga menemukan bahwa model gunung es adalah pendekatan yang sangat penting dan berguna untuk mengajar di SMP.