Presented at ICMI-EARCOME 3
The Third East Asia Regional Conference on Mathematics Education East China Normal University, Shanghai, Nanjing Normal University, Nanjing Hangzhou Teachers College, Hangzhou August, 7-12, 2005
By : Dr. Marsigit M.A.
Reviewed by : Arlian Bety Anjaswari (Mathematics Education Reguler 2009 at http://arlianbety.blogspot.com )
Saat ini studi tentang matematika di Indonesia memiliki indikasi bahwa prestasi anak dalam mata pelajaran matematika rendah, seperti yang ditunjukkan oleh hasil Ujian Nasional dari tahun ke tahun baik di Sekolah Dasar maupun Sekolah Menengah. Upaya saat ini untuk meningkatkan pendidikan matematika di Indonesia meliputi kolaborasi untuk melaksanakan merintis kegiatan mengajar matematika di sekolah menengah pertama di beberapa daerah di negara itu. Kegiatan ini dimaksudkan untuk mengembangkan dan mencoba beberapa model mengajar di sekolah.
Hasil kegiatan piloting hadir sebuah saran bahwa untuk meningkatkan matematika dan mengajar ilmu di Indonesia, kita perlu: mengimplementasikan kurikulum yang lebih cocok yaitu lebih sederhana dan fleksibel, mendefinisikan kembali peran guru yaitu guru harus memfasilitasi siswa dalam belajar, mendefinisikan kembali dari peran kepala sekolah, kepala sekolah harus mendukung pengembangan profesional guru dengan memungkinkan mereka menghadiri dan berpartisipasi dalam pertemuan ilmiah dan pelatihan, mendefinisikan kembali peran sekolah; sekolah harus mempromosikan manajemen berbasis sekolah, mendefinisikan kembali peran pengawas; para supervisor perlu memiliki latar belakang yang sama dengan guru mereka mengawasi agar dapat melakukan pengawasan akademik, peningkatan otonomi guru dalam mencoba menerapkan inovasi dalam matematika dan ilmu pengetahuan pengajaran dan pembelajaran, dan mempromosikan kolaborasi yang lebih baik antara sekolah dan universitas; komunikasi antara dosen dan guru harus ditingkatkan, ini dapat dilakukan melalui penelitian tindakan kolaboratif dan bertukar pengalaman melalui seminar dan lokakarya.
Dalam pengembangan kurikulum dibutuhkan kajian komprehensif dan mendalam dari semua aspek terlibat setidaknya ada enam prinsip sebagai panduan, yaitu kesempatan untuk belajar matematika untuk semua, kurikulum bukan hanya kumpulan materi tetapi harus mencerminkan kegiatan matematika koheren, pembelajaran matematika membutuhkan teori yang menyeluruh tentang kegiatan siswa, mereka kesiapan untuk belajar dan peran guru memfasilitasi mereka belajar, kesempatan kepada pelajar untuk mengembangkan konsep matematika, kebutuhan untuk mengembangkan penilaian tertanam untuk proses belajar mengajar, menggunakan berbagai jenis sumber belajar mengajar.
Guru perlu mengevaluasi kekuatan dan kelemahan dari pendekatan yang berbeda dalam rangka untuk membuat pilihan informasi dan bila perlu harus siap untuk mempelajari keterampilan baru dalam kepentingan belajar mengajar matematika yang efektif. Guru harus mampu merespon individu anak sebagai kebutuhan yang diidentifikasi karena pengalaman kurikuler yang relevan dan keterampilan anak-anak bervariasi sangat dan mereka butuhkan kemudian di posisi yang lebih baik untuk memanfaatkan layanan dukungan untuk meningkatkan kelas mereka praktek, pengelolaan berbagai layanan dukungan harus tersedia untuk memaksimalkan efeknya dalam
membantu guru untuk bekerja menuju praktek-praktek yang baik dan untuk menerapkan kurikulum yang baru.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar