To be Presented at Workshop and International Symposium: LessonStudy Pembelajaran Matematika dan Penjas Adapted Untuk Anak Berkebutuhan Khusus, Faculty of Education (FIP), Yogyakarta State University 23 – 25 August 2008
By : Dr.Marsigit M.A.
Reviewed by : Arlian Bety Anjaswari ( Mathematics Education Reguler 2009 at http://arlianbety.blogspot.com )
Dalam hal praktek yang baik, ada tuntutan bahwa guru harus memiliki kesempatan untuk mencerminkan ajaran mereka sedemikian rupa sehingga mereka dapat berpindah dari paradigma mengajar yang tua ke yang baru. Guru mungkin berpindah dari menekankan "mengajar" ke menekankan "belajar", mereka bisa bergerak dari tindakan "mentransfer pengetahuan guru" untuk " membangun pengetahuan siswa '". Keputusan Sisdiknas 20 tahun tentang Sistem Pendidikan Indonesia Nomor 2003 harus mengembangkan kecerdasan dan keterampilan individu, mempromosikan perilaku yang baik, patriotisme, dan tanggung jawab sosial, harus mendorong sikap positif dari kemandirian dan pembangunan. Meningkatkan kualitas pengajaran adalah salah satu tugas yang paling penting dalam meningkatkan standar pendidikan di Indonesia. Program-program yang telah dilakukan untuk meningkatkan kualitas pengajaran adalah peningkatan kualitas guru, penyediaan fasilitas belajar dan peralatan, perbaikan kurikulum pendidikan dasar dan pengembangan dan pemanfaatan teknologi komunikasi untuk pendidikan di mendukung proses belajar mengajar. Dengan demikian peningkatan kualitas pengajaran telah menjadi salah satu masalah mendasar dalam peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia. Kualitas proses belajar mengajar terkait erat dengan apa yang para siswa lakukan di ruang kelas.
Untuk berinovasi dalam mengajar guru harus memiliki persepsi yang tepat pada apa yang disebut praktek yang baik mengajar, mereka juga membutuhkan pengetahuan dan keterampilan serta pengalaman untuk melakukan kompetensi mereka dalam mengajar. Isu penting untuk mengembangkan matematika selalu datang dari kekurangan peralatan dan pendidikan fasilitas dan sumber daya. Lesson study dikembangkan di mana guru berkolaborasi dengan dosen dan ahli Jepang, mencoba beberapa model mengajar di sekolah. Para dosen Program Pelatihan Guru dan guru sekolah bekerja kolaboratif dan terdiri beberapa Lesson Study. Dasar-dasar Pembelajaran Kegiatan penelitian adalah mencerminkan dan mempromosikan paradigma baru sekunder matematika dan ilmu pendidikan, di mana kegiatan belajar tidak hanya dirasakan pragmatis dan berorientasi waktu singkat, tetapi juga dianggap sebagai tujuan hidup jangka waktu. Pelajaran kegiatan studi membiarkan guru untuk merefleksikan dan mengevaluasi, bekerja sama dengan guru lainnya, paradigma mereka mengajar. Pendekatan Lesson Study tertutup pada kerjasama antara siswa dalam belajar, pengajaran dan pembelajaran kontekstual, keterampilan hidup, kurikulum yang berorientasi proses interaktif dan silabus pengembangan, dan 'otonomi’ guru dan siswa. Dari ketiga Lesson Study, mereka menghasilkan gagasan peningkatan pendidikan, dalam hal guru, siswa, dan pembelajaran.
Untuk mendorong pengembangan profesional guru matematika, semua pihak dalam sistem pendidikan harus mempertimbangkan promosi: suasana yang baik untuk mengajar dan belajar, berbagai metode mengajar dan sumber belajar mengajar, peluang bagi guru dan siswa mereka untuk melakukan inisiatif mereka, pembelajaran kooperatif, penelitian kelas sebagai model untuk pendidikan inovasi, guru berperan untuk mengembangkan kurikulum mereka, sekolah dan otonomi guru, manajemen berbasis sekolah, dan pengajaran kontekstual.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar