PHILOSOPHYCAL EXPLANATION OF MATHEMATICAL EXPERIENCE: In Response to the Research on The Effect Of Epistemic Fidelity On Teaching Decimal Numeration With Physical Materials

By : Dr. Marsigit M.A

Reviewed by : Arlian Bety Anjaswari ( Mathematics Education 2009 at http://arlianbety.blogspot.com )

Dalam tinjauan teoritis dari penelitian mereka menyatakan, Stacey, K, et al, (2001) mengindikasikan bahwa kesetiaan epistemis material merupakan salah satu faktor mempengaruhi transparansi materi instruksional. Mereka juga menunjukkan bahwa kesetiaan epistemis material tergantung pada bahan itu sendiri di mana domain matematika diwakili tidak tidak tergantung pada penggunaan oleh siswa. Secara eksplisit, mereka mendefinisikan bahwa kesetiaan epistemis bahan instruksional adalah ukuran kualitas pemetaan analogis antara fitur dari materi dan domain pengetahuan target. Selanjutnya, mereka menyatakan bahwa epistemis kesetiaan model tergantung pada hubungan fitur intrinsik dalam model untuk target struktur matematis, dan independen dari karakteristik pengguna. Di sisi lain tangan, Gram, S.M. (1975) memberikan pernyataan yang jelas dan komprehensif, kasus yang mungkin seperti apa Stacey, K., dkk menyimpulkan sebagai epistemis kesetiaan, yang ia sebut kasih sayang ganda. Dia menyatakan bahwa apa yang mempengaruhi kepekaan kita adalah benda fenomenal, melainkan memungkinkan segala sesuatu yang memiliki karakteristik spasial atau temporal untuk dihitung sebagai seperti objek. Selanjutnya ia menyatakan bahwa, menurut Kant, sensibilitas adalah kapasitas (bahwa peneliti diklaim sebagai kualitas) untuk menerima representasi melalui mode di mana kita terpengaruh oleh benda.

Para peneliti berpendapat bahwa kesetiaan epistemis diperlukan untuk mengajar aman didasarkan dari konsep dengan model, sedangkan aksesibilitas mempromosikan keterlibatan kelas kaya. Epistemis kesetiaan dan aksesibilitas memiliki peran yang berbeda dalam pembentukan transparansi. Dari semua temuan-temuan, penulis berusaha untuk mengembangkan metode untuk mengungkap apa yang ada di balik konsep. Lebih dari semua, kita menganggap dengan status "mahasiswa pengetahuan matematika yang diakibatkan oleh memanipulasi dengan bahan fisik, dalam skema dari Greimas" Hermenetics Struktural Analisis.

Penulis menekankan bahwa konteks yang berbeda, yaitu dalam jangka waktu dan ruang sebagai itu diberitahu oleh Kant, dapat mempengaruhi persepsi siswa dari objek. Oleh karena itu guru perlu untuk mempekerjakan orang-orang semacam faktor sebagai pendukung salah dalam belajar mengajar matematika. Hubungan antara fitur dari perangkat dan pengetahuan target sangat intensif akan dibahas oleh Kant dalam Kritis of Pure Reason. Teori Umum aspek proses belajar mengajar matematika adalah untuk mengejar dalam hal relasi mahasiswa sebagai bahan subyek dan fisik sebagai obyek dalam skema Greimas " Analisis Struktural Hermenetics. Upaya untuk mengejar hubungan tersebut akan menentukan tingkat kualitas sudut pandang filsafat.